Ces tests ne sont ni un examen, ni un concours. Ils n’ont pas pour objectif de classer les élèves.

Ils constituent avant tout un outil de diagnostic pédagogique permettant aux enseignants :

d’identifier les acquis de chaque élève à son entrée au lycée ;

de repérer les compétences qui nécessitent éventuellement d’être consolidées ;

d’adapter leur enseignement aux besoins de la classe ;

de mettre en place, lorsque cela est nécessaire, un accompagnement plus personnalisé.

Les résultats permettent donc de disposer, dès le début de l’année, d’un état des lieux des compétences essentielles en français et en mathématiques.

Les évaluations sont réalisées au lycée, sur une plateforme numérique.

Deux passations sont prévues :

Français : 60 minutes

environ 10 minutes consacrées à l’installation et aux explications ;

50 minutes d’évaluation.

Mathématiques : 60 minutes

environ 10 minutes consacrées à l’installation et aux explications ;

50 minutes d’évaluation.

Les deux évaluations sont organisées séparément.

Le test de français porte principalement sur trois domaines :

l’étude de la langue ;

la compréhension de l’écrit ;

la compréhension de l’oral.

Il ne s’agit donc pas de vérifier la connaissance d’un programme appris spécifiquement pour le test, mais d’évaluer des compétences construites progressivement au cours de la scolarité au collège.

Pour les élèves de seconde générale et technologique, plusieurs domaines sont évalués :

nombres et calculs ;

organisation et gestion de données et fonctions ;

espace et géométrie ;

expressions algébriques.

Là encore, l’objectif est de repérer les compétences déjà bien maîtrisées et celles qui pourront nécessiter une consolidation au cours de l’année.

Il n’est pas nécessaire d’effectuer de préparation particulière.

Ces tests doivent justement permettre de mesurer les acquis réels de l’élève au moment de son entrée en seconde. Une révision intensive préalable ne correspondrait donc pas à leur objectif.

Il est simplement recommandé aux élèves d’aborder ces évaluations sérieusement et avec attention, sans inquiétude particulière.

Non.

Ces tests de positionnement ne constituent pas une évaluation scolaire classique et leur résultat n’entre pas dans le calcul de la moyenne trimestrielle ou annuelle de l’élève. Ils sont utilisés comme des indicateurs permettant aux enseignants de mieux accompagner les élèves dans leurs apprentissages.

Oui.

Après les évaluations, des documents de restitution individuels sont mis à disposition. Ils permettent à l’élève et à ses représentants légaux d’identifier les domaines dans lesquels les acquis sont satisfaisants ainsi que ceux qui peuvent nécessiter davantage de travail. Les enseignants disposent également de résultats plus détaillés afin d’adapter leur enseignement et, si nécessaire, de proposer un accompagnement spécifique.

Les adaptations et outils de compensation habituellement utilisés par les élèves ayant des besoins éducatifs particuliers peuvent être mis en œuvre pendant les évaluations. L’objectif reste de permettre à chaque élève de réaliser les tests dans des conditions adaptées à sa situation.

Ces tests constituent avant tout un point de départ pour l’année de seconde. Ils ne doivent pas être considérés comme un examen à réussir ou à échouer. Ils permettent aux professeurs de mieux connaître leurs élèves et d’adapter plus rapidement leur enseignement afin d’accompagner chacun dans sa réussite au lycée.

Consulter la présentation officielle des tests de positionnement de seconde – rentrée 2026

Ce document de la DEPP présente en détail les objectifs des évaluations, leur déroulement, les compétences évaluées ainsi que les modalités de restitution des résultats.

Consulter les informations relatives au traitement des données personnelles

Ce document précise les modalités de traitement des données recueillies dans le cadre des évaluations nationales et les droits des représentants légaux.